Modification du programme en cycle 4

[Célestine]

Le Conseil Supérieur des Programmes (CSP) a publié une modification des programmes qui touche la physique-chimie pour les cycles 3 et 4. Cette modification a pour but de renforcer les enseignements relatifs au changement climatique, à la biodiversité et au développement durable.

[physix]

Et cycle 3 aussi.

Les sciences, dont les mathématiques et la technologie, en liaison avec l'enseignement moral et civique, font
réinvestir des connaissances fondamentales pour comprendre et adopter un comportement responsable vis-
à-vis de l’environnement et des ressources de la planète, de la santé, des usages des progrès techniques.
Elles aident à différencier responsabilités individuelle et collective dans ces domaines.

Pourquoi le "dont" est supprimé ? Vous avez 2h.

[physix]

Sympas les changements en chimie alors que tu as terminé en 3ème :
- Réactions de corrosion d’un métal
- influence de la température sur la masse volumique
- protoxyde d'azote

En mécanique, on ne parle plus d'interaction mais que des actions.

C'est à appliquer tout de suite ?

[dl80]

Sympas les changements en chimie alors que tu as terminé en 3ème :
- Réactions de corrosion d’un métal
- influence de la température sur la masse volumique
- protoxyde d'azote

En mécanique, on ne parle plus d'interaction mais que des actions.

C'est à appliquer tout de suite ?

Il est écrit "propositions" du CSP. Donc je pense que ce n'est pas applicable cette année et qu'il faut que ce soit validé.

[jpcollège]

Bonjour,
Effectivement pour l'instant ceux ne sont que des propositions (confirmation d'une IA-IPR) qui doivent être encore validés donc aucun stress car aucunement applicables cette année.

[xavier29]

Bonjour,
Effectivement pour l'instant ceux ne sont que des propositions (confirmation d'une IA-IPR) qui doivent être encore validés donc aucun stress car aucunement applicables cette année.

Globalement elles me plaisent ces propositions de modif, même si les programmes actuels permettent déjà d'en faire la plupart.

Mais il y a toujours des incohérences dans le thème énergie : dans "Identifier les différentes formes d’énergie" ils citent "énergie lumineuse" et plus loin : "Associer l’émission et l’absorption d’un rayonnement à un transfert d’énergie". Faudrait savoir : la lumière c'est une forme d'énergie ou un mode de transfert ?

Modifs bienvenues : "Conversion d’une forme type d’énergie en une autre" et l'ajout "différencier transferts et conversions d’énergie".

[candy]

Bonjour a tous,...

Super mais quand je vois que dans mon bahut, on n'arrive meme pas a trier les dechets, pas meme le papier parce que les agents n'ont pas le temps, je vois pas comment je peux etre credible en parlant d'ecologie. C'est bien beau de dire ce qu'il faut faire mais c'est pas ca qui va faire beaucoup avancer les choses.
Bref il vaudrait mieux passer du temps a faire et a montrer l'exemple plutot que des beaux discours qui changent rien.
Desole, c'est le coup de g... du jour.
Candy

[xavier29]

(...) je vois pas comment je peux etre credible en parlant d'ecologie. C'est bien beau de dire ce qu'il faut faire mais c'est pas ca qui va faire beaucoup avancer les choses.

La solution est dans ta phrase, justement l'écologie ce n'est pas seulement trier les papiers et économiser l'eau : il faut passer à la vitesse supérieure.

Je constate et regrette une méconnaissance inquiétante de mes élèves sur le changement climatique : son origine, l'effet de serre, l'impact de l'homme.
J'entends mes élèves confondre couche d'ozone et gaz à effet de serre, penser qu'il faut faire attention au CO2 et qu'on en parle parce que c'est "toxique", etc.

Combien de nos élèves sont capables d'expliquer l'effet de serre, même à un niveau simple ? Et ce qui contribue à son augmentation ? Et vous ? Dans cette conférence j'ai appris que je ne l'expliquais pas de la bonne manière : "L'effet de serre est un phénomène physique bien compris... mais mal nommé (phénomène très différent de celui dans les serres horticoles)".
Combien de nos élèves sont capables de répondre correctement à la question : "Une centrale nucléaire émet-elle davantage de CO2 que le photovoltaïque ?".
Ou de comprendre le défi du stockage de l'énergie transférée par électricité. Les pertes associées aux conversions d'énergie depuis l'éolien ou le photovoltaïque jusqu'à la pile à hydrogène ?

[cj-l]

Dans cette conférence j'ai appris que je ne l'expliquais pas de la bonne manière : "L'effet de serre est un phénomène physique bien compris... mais mal nommé (phénomène très différent de celui dans les serres horticoles)".

aurais tu un autre lien stp ? ou le nom des intervenants ? il faut se connecter pour y avoir accès. Merci

[candy]

Au dela de la priorite donne au developpement durable, je m'interroge sur la pertinence de certaines modifications,
Pourquoi abandonner le point d'application pour representer une force?
Pourquoi limiter les lois des circuits au seul cas des circuits serie pour la tension? (meme si j'ai adopte la "loi des boucles" qui permet de traiter tous les circuits)
Perdre en rigueur pour laisser de la place au developpement durable... je m'interroge.