coopération

[npetit2]

Bonjour

J'ai toujours fait travailler les élèves par 3 (chacun avec un rôle différent).
Le nombre d'élèves par classe augmentant et ma faculté à gérer trop de groupes déclinant (la vieillesse sans doute ), je me pose la question de faire travailler les élèves par 4.

Si certain-es d'entre vous fonctionnent de cette manière, pouvez-vous m'indiquer comment vous gérer le travail collectif . Pour ma part, les rares fois où j'ai essayé,ce ne fut point satisfaisant (bruit, 4 élèves pour une manip, investissement hétérogène...).

Merci d'avance !

[yohm]

J'ai fait plusieurs tests de groupe 4, je ne ferai plus, il y en a toujours un qui glande.

En formation, on m'avait fait une métaphore de la famille:
A deux: un papa, une maman (à voir comment on voit la répartition des rôles dans la famille)
A trois: un papa, une maman, un enfant (donc un des 3 qui est mentoré par les 2 autres)
A 4, ben ça ne passe pas (faut croire que les familles sont dans la logique de l'enfant unique).

Je me moque un peu, mais c'est pas si mal que ça au final pour expliquer les répartitions des rôles dans un groupe.

EDIT: Par contre, je fonctionne avec des groupes de 4 et de 3, mais les groupes de 4 doivent me rendre un compte rendu pour 2 (donc 2 comptes rendus pour la table). C'est pas mal de recopiage d'un groupe sur l'autre mais au moins j'ai beaucoup moins d'élèves qui ne font rien.

[dzoz]

Bonjour,
Alors moi je serais beaucoup plus positive, j'idéalise peut-être trop et je suis de nature optimiste.
Je le faisais en collège et depuis 7 ans au lycée j'ai continué même en classe de 35.
Avantage : je peux plus m'occuper de chacun, ils apprécient d'avoir l'aide de leurs pairs et de discuter parfois ensemble (il faut tolérer les écarts tout en recadrant).
J'ai des élèves de niveau faible mais très gentils et travailleurs, donc ça se passe bien.
MAIS j'évalue très souvent et tout le temps par compétences, ce qui fait qu'ils ont sur de grosses activités une évaluation associée sur l'investissement, qui ajoutée à d'autres comptera pour le trimestre (pourcentage de différentes compétences coefficientées - avec BDP)
Sur des séances de deux heures, j'entrecoupe le travail par des mises en commun ou des portions d'institutionnalisation. Les élèves sont parfois amenés à venir corriger des points au tableau ou à en aider d'autres (d'autres groupes).
En collège j'évaluais toutes les séances (oui c'est lourd ! après je suis plutôt efficace et je travaille vite) par compétences et le plus souvent uniquement en classe pour limiter les copies à la maison.
Courage, il faut aussi y croire et prendre le temps d'adapter ...

[npetit2]

Une solution peut être : faire coopérer les élèves.
Plus facile à dire qu'à faire

Une conf assez éclairante : https://youtu.be/jU6RNxjjEiI

A suivre ....

[npetit2]

Elle est vraiment bien cette conf. J'ai pris quelques notes ici : https://www.phychim.tuxfamily.org/a-voi ... in-connac/

[npetit2]

Pour approfondir, un (court) parcours magistère : https://magistere.education.fr/reseau-c ... &section=1

Les séquences filmées en cours de techno sont assez éclairantes.

[npetit2]

Bon, après avoir cogité, voici l'ébauche d'une première séance permettant d'expliquer l'intérêt de coopérer

https://www.phychim.tuxfamily.org/trava ... ion-roles/

A tester dans 3 mois

[npetit2]

Quelques modifs et bilan de l'activité : https://www.phychim.tuxfamily.org/trava ... ion-roles/

J'utiliserai aussi cet outil pour l'autoévaluation: https://www.phychim.tuxfamily.org/autoe ... en-groupe/

[npetit2]

Bonjour

Pour sensibiliser les élèves au tutorat (avec plan de travail sur des exercices) voici une proposition de séquence : https://www.phychim.tuxfamily.org/breve ... r-tutrice/

[Galilée]

Je trouve intéressant ce que tu fais, et je ne parle pas que de cette activité. Mais je me demande comment tu fais pour faire tout ça en plus du programme.