Armageddon et autres

[mathieu.lau]

3 exercices utilisant la force gravitationnelle
Les 2 premiers pour discuter de la physique au cinéma avec Armageddon et Space Cowboy, le dernier sur la variation de g dans le saut de Baumgartner.

Laurent

P8_armageddon.pdf

[nathalieD]

Merci du partage (j'ajouterai une ou deux images issues du film pour motiver les élèves)
Par contre, le 2ème exercice est trop calculatoire pour mes "handicapés de la calculatrice" qui utilisent surtout "celle du voisin" qui reste blottie au fond du sac ...

[S.F]

Effectivement, bons exos
j'aurais ajouté, quand à moi, pour les meilleurs de ma classe européenne, une question dans l'exo 2 sur le calcul des 2 forces gravitationnelles (de la Terre et de la Lune) en ce point E

[mathieu.lau]

Pour motiver les élèves, on a commencé par regarder le début du film pour y trouver 3 erreurs sur la deuxième scène (bombardement d'un vaisseau en orbite).
Bonne discussion alors sur les astéroïdes géocroiseurs et comment les dévier → notamment avec l'attraction gravitationnelle Quelques mots sur Apophis qui menace la Terre en 2029.
Ensuite on a fait le calcul de g sur l'astéroïde (environ g(Terre)/10) et on a regardé la scène où l'équipe de forage marche normalement à la surface de l'astéroïde en question.

Pour le point neutre, j'ai lu le passage correspondant dans le livre De la Terre à la Lune. Ensuite discussion sur Jules Verne.
J'ai fait la majorité de la démo dans cette partie de façon à conserver avec moi les démunis mathématiques.
Voilà en 1h (avec l'expérience spectaculaire que j'ajoute à la fin de chaque séance).

Baumgartner, c'était ce matin.

[nathalieD]

avec l'expérience spectaculaire que j'ajoute à la fin de chaque séance

Tu piques ma curiosité ! C'est quoi cette expérience spectaculaire ?

[mathieu.lau]

Et bien à la fin de chaque heure de cours, je fais une expérience un peu impressionnante ou surprenante.
En cas de bavardages, je supprime cette expérience. Elle n'est pas reportée.
Comme j'annonce dès le début ce que sera cette expérience, l'envie de la voir me permet d'avoir une classe attentive.
Cette année j'en ai supprimé 2. D'ailleurs ils savent qu'à la 3ème supprimée, il n'y en aura plus.
J'ai donc fait cette année et à ce jour 29 expériences de fin de séance.
Je joins la liste

Au passage, j'ai été inspecté au mois de décembre et j'ai fait l'expérience 14/ de ma liste : horloge à iode. Une des plus sympas → http://www.youtube.com/watch?v=Kwp05F1i3FE

Laurent

liste_exp_fin_seance.odt

[nathalieD]

Wahou ! Super ... J'adore l'idée !
Tu comptes en moyenne combien de temps en fin de séance ? 5 minutes ? Un peu moins ?
Il faudra que je creuse un peu à partir des titres de tes expériences pour voir si je peux en présenter quelques unes ou s'il faut du matériel dont de je ne dispose pas (notre machine de Wimshurt ne fonctionne plus très bien par exemple)

[mathieu.lau]

C'est ça : 5 min à la fin de la séance. La plus longue est la 9/ avec la fontaine. Je la commence pendant l'explication de la conservation des éléments et elle présente différemment la première étape du cycle du cuivre → http://www.youtube.com/watch?v=tOKpfLVhpv8
Parfois le titre est peu explicite, n'hésite pas si tu veux une explication ou un mode opératoire.
Wimshurt est souvent la première : elle est rapide à mettre en place et je fais une chaîne avec les élèves, du coup ils repartent en forme pour le prochain cours.
Tiens je l'ai refait hier avec les TS pour montrer la sensibilité de la modulation AM aux parasites des étincelles.

[Aranel53]

Je crois qu'il va falloir que tu ouvres un post détaillé pour ces expériences là ! le concept est très intéressant et ça donne envie d'en savoir plus !

[znamrv]

Salut !

Je fais remonter le post juste pour la liste des expériences de fin de cours. Je trouve l'idée géniale ! Tu pratiques toujours ?
Est-ce qu'il y a un lien entre l'expérience présentée et ce que tu fais en cours ?
Je veux bien le protocole de Wimshurst, est ce que c'est un truc comme ça ? Moi ça m'a toujours fait peur, mais en fait...

Sinon pour la 9 il est possible d'être encore plus spectaculaire en travaillant dans un volume relativement petit et en récupérant les gaz par déplacement d'eau dans un gros ballon, cela permet de récupérer du monoxyde d'azote incolore dans le ballon (s'il n'est pas tout à fait incolore au début, il le devient assez rapidement car NO2 se dissout très bien dans l'eau).
On injecte ensuite de l'air avec une seringue dans le ballon et cela fait un magnifique nuage roux dans le ballon. A la réflexion on peut injecter de l'O2 ça doit être encore plus spectaculaire.

Ca permet également de ne rejeter aucun gaz toxique, puisque NO2 se dissout dans l'eau...

L'an dernier en 3ème j'ai testé une expérience de Wothers, à la demande des élèves : sucre + acide sulfurique concentré (elle doit être dans "just add water" je crois). Si je m'en réfère au "feu de farine" tu dois connaître...