Trace de vecteurs vitesse et acceleration

[jocetro]

Bonsoir
Depuis quelques années on se demande avec ma collègue s il est encore utile de faire tracer des vecteurs vitesse et accélération en TS.
Le faites vous encore?
Merci pour votre avis

[eric1976]

Bonsoir,
On ne le faisait plus mais il semble que ça soit de retour dans le futur programme de seconde.

[Dan]

Perso, je leur montre comment faire en classe (avec des anims) + qqs exos mais je leur dit bien que c'est la signification de ces vecteurs qui est importante ainsi que leur exploitation dans un sujet où ils sont déja tracés.

Regressi (par exemple) les trace assez bien.

Il me semble que dans la réforme de seconde, il parle justement de les faire tracer avec un logiciel.

[S.F]

Je prends le temps de faire un TP entier pour leur faire calculer et tracer à la main.... ça coince sur échelle, mesure, conversions, calcul, re-échelle, tracé, parallèle, addition/soustraction de vecteurs..... mais au bout, ils savent tracer ! même si au bac, c'est pas super utile, je sais que ça peut l'être pour après.

[physix]

C'est à faire au collège.
Rien de mieux pour faire croire aux élèves que vitesse = force.

[Dan]

Sans vouloir te contredire : dans le supérieur (capacités exigibles PCSI) :

-Réaliser et exploiter quantitativement un enregistrement vidéo d’un mouvement : évolution temporelle des vecteurs vitesse et accélération.

- Établir les expressions des composantes du vecteur-position, du vecteur-vitesse et du vecteur- accélération dans le seul cas des coordonnées cartésiennes et cylindriques.

- Exprimer à partir d’un schéma le déplacement élémentaire dans les différents systèmes de coordonnées, construire le trièdre local associé et en déduire les composantes du vecteur-vitesse en coordonnées cartésiennes et cylindriques.

- Choisir un système de coordonnées adapté au problème posé.

-Exprimer la vitesse et la position en fonction du temps. Obtenir la trajectoire en coordonnées cartésiennes.

Aucune mention du tracé manuel "à l'ancienne".

N'oublions pas que de nombreuses notions qu'on nous a rabaché en tant que lycéen ou étudiant ne sont plus au programme (ah l'ampli op dont je n'ai jamais vraiment compris le role et surtout le multivibrateur instable ...)

[Ygrek]

Je prends le temps de faire un TP entier pour leur faire calculer et tracer à la main.... ça coince sur échelle, mesure, conversions, calcul, re-échelle, tracé, parallèle, addition/soustraction de vecteurs..... mais au bout, ils savent tracer ! même si au bac, c'est pas super utile, je sais que ça peut l'être pour après.

Tout pareil, avec les mêmes problèmes rencontrés
La video du LDP Hachette est très bien pour ça

[vinceom]

(ah l'ampli op dont je n'ai jamais vraiment compris le role et surtout le multivibrateur instable ...)

Astable le multivibrateur !

Vinceom

[Gayrard]

Regressi (par exemple) les trace assez bien.

Il me semble que dans la réforme de seconde, il parle justement de les faire tracer avec un logiciel.

Et de première en spécialité, tracer avec un logiciel, aussi.

Perso je vais utiliser la table à coussin d'air, au moins une fois pour faire directement sur la feuille les calculs. Je pense que cet outil est très intéressant (incontournable ?) pour donner du sens à ce que Regressi fera "tout seul".

[S.F]

Pareil, je ferais tracer au moins une fois papier pour comprendre ce que le logiciel fait derrière