Formation Arduino Python

[lenym]

Dans le nord, il me semble qu'un ipr nous a envoyé un mooc belge pour de l'autoformation. Bref rien de bien sérieux et je n'en dirais pas plus, devoir de réserves oblige

[virgule]

ha ha ha ! j'imagine bien les vidéos du mooc avec l'accent belge!

[sethsuna50]

La messe est dire aussi pour nous le 7 mars prochain. On a eu une réunion de bassin entre deux lycées et l'inspectrice nous à vaguement demandé si on avait réfléchi au choix de l'interface... Deux journées de formations avant juin vont être organisées aussi pour savoir en partie si on sait bien lire les programmes. :/

[eprouvette09]

Bonjour à tous, pour vous y mettre "france.ioi", super site pour apprendre tranquille le python et faire de l’algorithmique à fond.
Bon courage à tous euh je veux dire à Nous !

[Arno22]

Bonjour,
un autre site vraiment excellent : infoforall.fr . Il faut aller dans l'onglet Physique
Attention, pour moi il n'y a pas de programmation à faire en python, mais plutôt d'utiliser et modifier des programmes (et pour ça c'est vrai qu'il vaut mieux les comprendre un peu).
Bon WE.

[Spilou]

Bonjour à tous,
Jer suis d'accord avec votre Arno22. De plus, je reviens d'un seminaire académique de formation (académie de Reims) durant lequel nous avons eue une heure de présentation /formation sur arduino utilisé avec python et scratch (collège ).
Après présentation de ce que chacun des formateurs/colleègues font et 15 min de presentation du contenu d'un programme, on savait tous utiliser arduino ou se débrouiller avec pour commencer à s'amuser et faire de la physique.
Le pire , c'est que j'ai suivi cet atelier par erreur en me trompant de salle et j'ai pourtant trouvé cela très intéressant pour le niveau collège.
Je vous enverrai les docs transmis quand ils seront disponibles en ligne.
Il faut démystifier et feanchement, un arduino ne permet pas non plus de faire tourner une usine à gaz. Les possibilités restent modestes tout en étant attractive à la fois pour le prof et pour les élèves.
Le tout est de faire des tp à base de programmes à modifier et au bout de 3 TP les élèves seront autonomes d'autant qu'il est TRES facile de trouver des bouts de codes et des exemples d'applications sur internet.

[vinceom]

Bonjour à tous,
Jer suis d'accord avec votre Arno22. De plus, je reviens d'un seminaire académique de formation (académie de Reims) durant lequel nous avons eue une heure de présentation /formation sur arduino utilisé avec python et scratch (collège ).
Je vous enverrai les docs transmis quand ils seront disponibles en ligne.

Alors là je les attends avec impatience tes documents. Ce que je trouve sur le net n'est pas très clair pour programmer une carte Arduino en python ... Merci à l'avance !
Vinceom

[Célestine]

Je sais bien que nous n'avons pas tous le même point de vue sur la question, mais pour moi, on ne peut pas décemment travailler avec du code Arduino ou python (ou n'importe quel autre langage sans le maîtriser un minimum. L'objectif clairement annoncé des IA-IPR est de renoncer aux cartes d'acquisition pour passer à des systèmes programmables afin de faire faire des modifications aux élèves. Et pour débugger le code des élèves, il faut être suffisamment à l'aise avec l'algorithmique, la programmation, et le langage utilisé.
De plus, cela va rajouter une couche de difficulté non négligeable pour les élèves (par exemple, tracer des vecteurs avec un langage de programmation) qui va les noyer encore plus qu'actuellement.

Moi, ça ne me plaît pas du tout. Et pourtant, j'enseigne Python dans le cadre de l'apprentissage de l'informatique, donc je ne suis pas la plus néophyte (sans aucun jugement de valeur pour les collègues qui sont justement néophytes).

[vinceom]

Il va falloir quand même s'y mettre, c'est dans les BO SNT et physique de 2nde et 1ère ... On passe de rien à ... tout ... utilisation de microcontrôleurs, programmation de tracés de vecteurs avec python etc ... mais heureusement avec 2 demi-journées de formation ...

Vinceom

[steph59400]

Bonjour,
D'accord aussi avec Arno22, l'idée est d'abord de s'approprier des scripts Python pour les adapter à la situation modélisée et abordée avec les élèves.
Par exemple, on modélise l'évolution d'un système chimique par une équation ; le script Python permet de trouver rapidement l'état final du système, et on va demander aux élèves de modifier dans les variables du programme (déclarées en tête de script) :
- les formules brutes des espèces ;
- les coefficients stœchiométriques ;
- les quantités initiales.
Après cela, l'exécution du script permettra de trouver l'état final (et l'avancement maximal) du système par exemple, ou autre (par exemple, identifier le réactif en excès, et déterminer la quantité de matière initiale pour cette espèce pour être dans les proportions stœchiométriques).

Pour Arduino, ce n'est pas du langage Python, il me semble : on le programme avec Mblock, très proche de Scratch, que les élèves connaissent du collège le plus souvent (c'est de la (non-)programmation par blocks) ou Ardublock, ou Blocky (oui, y a plein de variantes...), et l'application choisie génère seule le code (du C ou C++ il me semble) qu'on transfère au microcontrôleur.

N'oublions pas le projet à réaliser en enseignement scientifique, pour une douzaine d'heures, qui fait intervenir trois éléments : un capteur, un stockage des données numérisées, et un traitement mathématique de ces données.
Les réalisations avec Arduino ou tout autre microcontrôleur que l'on fera en seconde nous donnerons des idées pour ce projet.
Je remercie déjà Laurent Mathieu pour son dernier livre pour les expériences qu'ils expliquent à partir de son téléphone ; ça donne des pistes pour ces fameux projets pour tous les élèves (scientifiques et non scientifiques).