centrales-energie-intensité carbone-EMI

[npetit2]

bonjour

Une activité de 2 heures en salle multi qui se termine par un peu d'EMI.
Plus de détails ici : https://www.phychim.tuxfamily.org/3eme- ... ectricite/

A bientôt

[phys19140]

Merci pour cette activité et plus généralement pour ton site. Je pense reprendre ton idée d'écriture collaborative via framapad, ce que je n'ai encore jamais expérimenté en classe.

[npetit2]

Pas de salle multimédia à disposition cette année donc pas de pad collaboratif . J'ai dû modifier l'activité utilisant electricitymap donnée en 3eme (ils seront 2 par ordis)
A bien y réfléchir, ça leur fera une synthèse plus facile à utiliser...

https://www.phychim.tuxfamily.org/3eme- ... ectricite/

[Aranel53]

Beau boulot !

Pour le début de la fiche, attention aux notations utilisées. D'après ce que j'ai compris, les préconisations sont de placer les convertisseurs dans des ovales et les réservoirs d'énergie (avec la forme d'énergie stockée) dans des rectangles...

De plus, le transfert lui même n'est pas une "forme d'énergie transférée" puisque hormis quelques rares cas, un transfert d'énergie n'aboutit pas à augmenter la même forme d'énergie dans le deuxième système que ce qu'il a diminué comme forme dans le premier. Il faudrait placer le terme "transferts d'énergie" à la place de "forme" dans la phrase.

je propose :
"Quelles sont les formes d’énergie transférées dans une centrale thermique ?"
Quels sont les transferts d'énergie qui ont lieu dans une centrale thermique ?

Je propose le schéma ci-joint. A : Transfert thermique, B : transfert mécanique C: transfert électrique.

Si le but est vraiment de parler des formes d'énergie et pas des transferts je préconise de demander de compléter plutôt une phrase avec le verbe "devient".
L'énergie chimique du pétrole devient de l'énergie thermique, transférée dans la chaudière qui devient de l'énergie cinétique transférée à l'alternateur qui transfère enfin de l'énergie électrique au réseau (mais l'énergie électrique étant un transfert et non pas une forme d'énergie stockable, la phrase est bancale...)

Pour la conclusion, pour placer aussi le mot "source" avec nucléaire afin d'être cohérent, je proposerais :
quel pays utilise le plus d’énergie dont la source est nucléaire ?
quel pays utilise le plus d'énergie dont la source est renouvelable ?
quel pays utilise le plus d'énergie dont la source est fossile ?

[npetit2]

merci pour cette relecture et ces remarques et je suis tout à fait d'accord avec toi sur le flou autour de ces notions d'énergie...

Concernant les ovales ou les rectangles, il n'y a pas de préconisations...d'ailleurs les formes varient d'un sujet à l'autre de brevet ou d'un livre à l'autre. Pourquoi faire simple...
Donc maintenant je change les figures d'un sujet à l'autre pour ne pas habituer les élèves à une forme de représentation

Au début de la reforme du collège je me suis astreint à utiliser les noms de transferts suivants : chaleur, lumière, électricité, mouvement (à la place de travail, plus simple au collège). Bref les 4 transferts appris durant les études de sciences...

Puis j'ai vu les sujets de DNB et j'ai déchanté:
chaleur = énergie thermique,
énergie mécanique = un peut tout et n'importe quoi,
énergie cinétique= énergie transférée (!)...
.
Le mot transfert thermique n'est pas utilisé dans les sujets de brevet par exemple, il est plutôt noté : énergie thermique (qui n'est d'ailleurs pas un transfert...)


" l'énergie électrique étant un transfert et non pas une forme d'énergie stockable, la phrase est bancale" ; tout à fait d'accord mais là encore j'adapte mon vocabulaire pour correspondre aux sujets de DNB


bref en étant rigoureux, je pénalisais les élèves qui étaient déstabilisés face aux questions. Je dois avouer que depuis, j'essaie de formuler mes sujet comme ceux du brevet...

Je vais quand même relire tout ça !

A bientôt

[npetit2]

petit exemple dans ce sujet : question 2 : Nommez les énergies..

[npetit2]

ou ici, question 2 : nommez les formes d'énergie (transférées)

D'ailleurs dans ce sujet, moteur et roues sont dans des ovales alors que dans le sujet précédent, moteur est encadré...)

[xavier29]

D'ailleurs dans ce sujet, moteur et roues sont dans des ovales alors que dans le sujet précédent, moteur est encadré...)

Comme tu le dis, ils se contredisent même dans les sujets de brevet, donc pourquoi baser sa pédagogie sur les sujets de brevet incohérents plutôt que sur les principes physiques connus depuis longtemps et cohérents ?

[xavier29]

En formation académique on enseigne comme le préconise Aranel ci-dessus : viewtopic.php?f=23&t=10320&start=130#p70503

Nouveaux programmes de lycée, la sémantique évolue apparemment.
Page 500 :
"1. Aspects énergétiques des phénomènes électriques
En évitant soigneusement toute confusion entre les concepts d’électricité et d’énergie, l'enjeu est d'analyser quelques situations typiques à l'aide de concepts énergétiques préalablement construits, notamment au collège."

[npetit2]

J'avais lu un doc la dessus durant la reforme du collège et qui allait dans ce sens (doc fort bien fait que j'ai égaré...). C'est assez hallucinant que sur ce genre de notion casse gueule il n'y ait pas une clarification des codes (rectangles ? ovales) et du vocabulaire (chaleur, transfert etc)...

(euh sinon je ne base pas ma pédagogie sur les sujets de DNB , j'espère que c'est assez claires dans mes propos et mes différentes activités proposées...)