Une bonne situation pour aborder l'incertitude de mesure en collège. Je penche pour lire ou faire lire la notice et faire constater que la valeur affichée est donnée avec une incertitude ( du genre + ou- 2% + 1 digit), ce qui nous conduit à donner, à partir de la mesure un encadrement dans lequel doit se trouver la valeur exacte (qu'au passage on ne peut pas connaître...).
Si les encadrements se chevauchent, on peut dire que l'on a augmenté la précision de la mesure en en faisant deux. Par contre s'ils ne se chevauchent pas on n'a pas résolu le problème : on ne sait pas si l'un ou l'autre ou même les deux ampèremètres sont défectueux : et sans matériel et / ou connaissances supplémentaires, on ne peut pas savoir ! (assez frustrant pour les élèves, mais on peut toujours leur dire que la frustration peut être une source importante de motivation)
Bref on touche à la complexité de la mesure...
J'avais fait des ateliers tournants dont un portait sur l'incertitude :
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